图片来自视觉中国
应用型人才培养的关键在于人才与产业需求的精准适配。产教融合是应用型人才培养的重要途径，这已是全社会的共识。但现实中，应用型高校产教融合却面临“合而不融”“校热企冷”的结构性难题。2025年，上海启动应用型本科高校人才培养模式改革试点，期待通过人才培养模式重塑、评价标准变革等探索培养产业适配的人才。
当前，上海正加快建设“五个中心”、构建现代化产业体系，新质生产力加速演进，对应用型人才的供给结构、能力素质提出全新要求。2025年，上海启动应用型本科高校人才培养模式改革试点，牵引市属高校转变办学理念、重构培养体系，推动教育链与产业链“双向奔赴”。
如何系统推进培养模式、评价体系、治理机制的变革，破解产教“合而不融”“校热企冷”的结构性难题，是每一所应用型高校面临的挑战。
重塑培养模式，让学生在真实产业场景中成长
传统应用型本科培养多沿用学科型人才的知识体系，实践教学碎片化、场景虚拟化，学生“懂原理却不会落地、学知识却难以解决问题”，工程素养与岗位胜任力不足。为此，人才培养必须推动培养逻辑从“学科导向”转向“产业导向”，以真实项目为牵引，构建能力递进的实践育人体系，让学生在真实产业场景中成长。
具体而言，大学应构建起“三准三贯、五同五促”的应用型创新人才培养模式。
“三准”，即以产业需求校准专业布局、以应用能力要求校准培养规格、以职业发展反馈校准持续改进，锚定培养方向；“三贯”，即以课程项目贯通知识应用、以企业实践贯通场景训练、以联合毕业设计贯通真实问题解决，贯穿能力进阶；“五同五促”，即以校企同研需求、同修方案、同建课程、同育双师、同评质量，强化校企协同。上海第二工业大学就正探索以全周期工程项目串联四年教学，推动学生从单项技能训练走向系统工程素养培养。
同时，“工学交替”也是应用型大学改革的特点。如，笔者所在学校试点专业推行“5个校内教学模块+5个企业实践模块”的交替培养方案，学生四年累计完成16个月企业带“薪”实习，覆盖认知实习、岗位实训、毕业设计全流程。
评价从学业考核转向“应用价值”
评价是办学的指挥棒。产教融合能否走深走实，关键在于能否建立与之匹配的评价体系。
传统高校评价体系重学术轻应用、重产出轻过程、重在校表现、轻职业发展，既难以科学衡量应用型人才的培养质量，也无法有效激发教师参与产教融合的内生动力。深化产教融合，必须推动评价导向从“学术标尺”转向“应用价值”，构建覆盖学生成长、教师发展、办学成效的全周期评价闭环。
大学应以“产业需求导向、职业发展导向”为原则，构建“招生、培养、就业、发展”全链条评价体系，用多元评价标尺倒逼人才培养质量提升。在学生评价上，学校要打破“唯分数”的单一学业评价，突出实践应用能力与职业胜任力导向，比如，可将行业任职能力认证纳入学业评价体系。
同时，学校应建立毕业生职业发展长周期跟踪评价机制，将评价从“就业率”延伸至“职业成长度”与“产业贡献度”。从大一职业启蒙到毕业后三年持续追踪，学校可依托企业观测点动态收集毕业生岗位适应、能力成长、发展潜力等数据，将职业发展反馈反向输入培养方案修订、课程内容更新环节，形成“培养、就业、反馈、优化”的质量闭环，让人才培养真正锚定职业成长的长期价值。
在教师评价上，学校则要重构产教融合导向的教师考核与发展体系，破解教师“不愿入企、不会融合”的难题。比如，在职称评审与绩效考核中制定“产业服务型高级专业技术职务申报”文件，突出教师行业经历、校企合作质量、课程改革成效与技术服务贡献，对指导学生企业践习、专利开发、工程攻关等成果赋予更高权重，引导教师主动走进产业。
打破专业调整“校内自循环”
应用型人才培养的痛点，还源于办学决策的“校内闭环”：专业设置遵循学科逻辑而非产业需求，人才供给与市场需求存在时间差、结构差。要实现产教深度融合，必须从治理源头打破体制壁垒，将产业端的需求转化为办学端的决策依据，构建校企共生的办学命运共同体。
作为首批试点高校，上海第二工业大学重构专业设置决策流程，建立行业产业主导的治理机制。学校组建应用型学科专业设置委员会，明确行业产业委员占比不低于50%，主任委员由行业资深专家担任，将产业趋势研判、岗位需求分析纳入专业设置、招生调整、方案修订的核心决策环节，从制度上终结了专业调整的“校内自循环”。在此基础上，学校联合宝钢股份、中国商飞、华虹集团等龙头企业组建职业发展评价指导委员会，在20余家长期合作企业设立实体化“职业发展评价观测点”，近三年累计提炼128项行业技术规范、工艺标准与岗位要求，全部转化为专业调整与培养方案修订的核心依据。
依托这一机制，学校形成“需求研判、反馈评价、优化调整”的动态闭环，专业布局与上海产业升级同频共振。近三年，学校专业调整率达28%，新增新能源科学与工程、储能科学与工程、标准化工程等对接产业前沿的专业，撤销、停招15个与产业需求契合度不高的专业；44个本科招生专业中，36个紧密对接区域重点产业链，占比82%；理工类招生占比提升至75%，近三年增幅达19%；毕业生服务上海现代化产业体系比重超70%，服务浦东“六大硬核产业”比重达51.87%，真正实现“产业发展到哪里，专业布局就跟进到哪里”。
简言之，应用创新型大学改革应重视制度创新，通过培养模式重塑、评价体系改革、治理机制重构，最终形成“需求牵引、协同育人、闭环改进”的良性生态。随着改革深入，学校将紧扣上海现代化产业体系建设需求，持续深化产教融合体制机制创新，不断提升人才培养与产业需求的适配度，为上海打造高水平人才高地、建设教育强国贡献更多智慧。
（作者为上海第二工业大学校长）
垒富配资提示：文章来自网络，不代表本站观点。
